教育减负问题其实从上世纪50年代就开始不断被提及，到了2018年，国家层面更是不断出台、发布与“减负”相关的文件、政策、讲话。主要围绕培训机构中开展的学科类培训超纲、超前的问题，斩断义务教育阶段通过培训班变相择校的通道，从课堂上、从根本上解决孩子的教育问题，规定基础教育竞赛不得作为中小学招生入学依据，高考取消如学科竞赛、省学生、体育特长等各类加分项目等等。
事实上，本次针对校外辅导机构的整顿的背后，本质上还是国家希望加大“教育减负”的力度，以及迫切希望通过“教育减负”，解决基础的社会综合教育成本与效率问题、教育资源与教育公平问题、有限教育资源和产业分工下的人才分层教育问题，尤其是在当前的人口战略下，甚至还包括因“过度竞争”使家庭教育负担过重而产生的“不敢生、不愿生”等一系列社会问题。
校外教育培训监管司的设立，肯定了校外教育的存在有其市场合理性
本轮针对教育培训机构的监管、整顿中受关注的，就是教育部宣布设立校外教育培训监管司，很多人将之理解为“校外培训”甚至校外教育的“冬天来了”，其实大可不必。校外教育培训监管司的设立，恰恰说明主管部门并非要取缔校外教育培训机构，而是加以引导、监管、规范。事实上，良好、有益的校外教育不仅能够提升学习效率，也能解决很多校内教育无法解决的问题，本身有其存在的必要性，主要表现在：
1、学生、家长的需求多样，单靠校内教育无法满足
一直以来，学生参加校外培训，根本原因是单靠校内教育无法解决所有孩子的教育问题，孩子个体学习需求在学校得不到满足。首先，不同省份、不同城市、不同县区、不同学校、不同班级、不同老师他们的素质和能力都不均衡，不可能给孩子提供均衡的教育服务。再者，不同孩子天性、后天环境、自带的学习习惯等相差很大，均衡的教育服务也不会产生均衡的结果。第三，不同的家庭对孩子的期望不同，所需要的教育服务也是千差万别，均衡的教育无法满足所有家长的需求。后，社会的需求也是多样化的，均衡教育也无法满足社会需求的多样性。
2、课外教育协同校内教育在全世界范围内也是普遍现象
世界各国的课外辅导机构越来越多，辅导的学生也越来越多。调查显示：就数学科目而言，日本参加课外辅导的学生比例为69.8%，韩国为66%，就连教育资源极为发达的欧美国家，参加课外辅导的学生比例也不少，其中芬兰47.4%、英国41.7%、丹麦40.9%、瑞典39.6%、法国35.6%、美国29.7%。
毕竟科技发展快，新的知识、技能层出不穷，而这些培训机构相对灵活、应变，紧跟市场，能够满足很多青少年和成人的知识、技能需求。一些国家的补习班每年收入甚至超过百亿美元。
新政出台，不仅是规范教培行业，更是强化整个校外教培市场的优胜劣汰：既要响应国家教育主管部门既要让学生减负、又要让学生综合素质得到很好发展的号召，切实满足“双减”目标，更要规范化发展，为学生和家长带来确实有益的市场价值。重拳之下，校外教培机构只有同时满足这两点，才有可能获得新一轮提升自我的发展机遇。
虽然教育部2017年有过文件通知，支持推行校内托管、延时服务，但在目前看来，各地的教育部门以及学校仍在探索当中，家长对校内托管、延时服务的质量认可度不高，不少家长还是更愿意将孩子送到校外课后托管教育机构，这也说明了校外课后托管教育机构的存在仍然很有必要。
校外课后托管从开始的“小饭桌”、“托管班”，再到后来的“安亲班”、“托育班”、“托教班”、“社区班”、“作业班”，经过市场的不断探索发展，目前中高端学生课后托管服务机构已在模式探索上获得相对成熟的经验。比如祝博士的“拳头产品”《三好班》，就是融合常规晚辅、知识点巩固提升、素质课程的课后托管课程产品。服务市场的多元化和个性化需求，是校外服务做好校内有益补充的根本和趋势。
笔者相信，如祝博士教育这样的优质校外课后托管机构，必将在新一轮发展中抓住有利趋势，将“经验”变现为“规模”，从而引领整个行业进入高速发展通道。
值得注意的是，在以“品质”和“实力”说话的如今，不规范的小机构因为缺乏稳定师资和资源整合能力，已无力参与大规模角逐，新一轮竞争必然是品牌与品牌、模式与模式之间的竞争。祝博士教育加盟电话：（微同）
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